Börje Holmberg (en Basabe, 2007), consideró a la educación a distancia como una "conversación didáctica dirigida". En estos términos, lo didáctico corresponde a la forma de enseñar plasmado en las teorías pedagógicas como parte de la realidad, y en este concepto se integran los actores del proceso didáctico: 1) el docente, tutor, profesor o maestro; 2) el discente o estudiante; 3) el contexto social del aprendizaje, y; 4) el currículo. Ahora bien, el concepto de educación a distancia, según Holmberg, hace referencia a la "comunicación no inmediata" (asincrónica), por el hecho que los actores humanos del proceso se encuentran separados, y el aprendizaje fruto de esta interacción debe basarse en la construcción y establecimiento de "buenas relaciones" que tienen como base la educación recibida en su núcleo familiar y/o sus experiencias vividas. Esto posibilita el autoaprendizaje y resulta tan eficaz, al menos, como la educación presencial (Almenara, UNED, 2011).
Ante el placer que suscita la formación intelectual, Popa (en Basabe, 2007) se pregunta: "¿cómo se puede transformar un curso a distancia en este tipo de conversación amena y motivadora del estudio?" Muchas actividades cotidianas de los individuos tienen una relación directa con una necesidad de estimulación y con el esfuerzo que realizan por mantener ese ritmo adecuado. Para ello, la motivación se refiere a "la dinámica de la conducta, la forma en que las acciones se inician, se sostienen, se dirigen y terminan" (Petri, en Coon, 2005), y se dirigen a un punto identificado en ese camino elegido: la meta o blanco de la conducta motivada. Para nosotros como estudiantes, nuestra meta definida es formarnos integralmente en nuestra profesión teniendo en cuenta a la sociedad en general como directa beneficiaria de nuestros procederes basados en los códigos éticos y deontológicos, en especial la Ley 1090 de 2006 para Colombia.
Figura 1. Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito educativo. Fuente: http://diarium.usal.es/josemi/
Si mi pregunta es ¿cómo interactuar en este medio asincrónico?, el estudiante debe tener en cuenta los siguientes pasos que conllevarán a un mejor desempeño académico con énfasis en lo social: 1) lo primero es crear la conciencia de la necesidad de una capacitación permanente y no se trata de cambiar por cambiar; 2) generar hábitos digitales, y para crearlos es preciso contar con tiempo que no puede reducirse a una simple "voluntad"; 3) enfrentar el desafío de superar el modelo centralizado de educación (es decir, la presencial) y otorgar la máxima confianza a la inteligencia distribuida en forma horizontal entre pares; 4) desarrollar un pensamiento crítico sobre las propias acciones educativas (me refiero a una crítica constructiva fundamentada en apropiadas referencias sobre el tema en discusión y no a resultados de la emoción que genera la contradicción de mis ideas por una tercera persona); 5) buscar siempre la mejora continua (en términos de calidad, como si fuera una auditoría de mi propio sistema de gestión autoformativa). Hasta aquí nos hemos concentrado en lo particular, en lo posiblemente dirigido a cada caso. Ahora bien, surge una nueva pregunta: ¿a través de qué estrategia puedo implementar ésto?
Video 1. Impacto de las TIC en la educación (modelo en Chile). Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A
Con el fin de lograr esa "cercanía dentro de la tecnología", existen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC´s). El modelo "Actions" de Bates (1995) es recomendado para para el diseño y entrega de instrucción. Apliquémoslo para el estudiante en educación a distancia: 1) Access (acceso) para cualquier individuo teniendo en cuenta su ubicación; 2) Costs (costos) que suelen ser menores en términos financieros pero que son igualmente competentes con cualquier otro modelo; 3) Teaching and learning (enseñanza y aprendizaje) con diferencia en la presentación del conocimiento (sin exceder normas de calidad - ortografía, redacción y diseño de documentos - y en los aprendizajes; 4) Interactivity and user-friendliness (interactividad y amigabilidad con el usuario) donde se debe pensar que la tecnología es fácil de usar; 5) Organizational issues (factores organizacionales) que analizan en qué tengo que cambiar mis técnicas anteriores de estudio; 6) Novelty (novedad) sobre lo reciente de la tecnología usada, y 7) Speed (velocidad) para una adecuada selección tecnológica versus el desarrollo de los cursos. Esto implica que nuevas categorías y conceptos hacen parte del proceso de formación del estudiante que utiliza un medio digital para su beneficio particular, ofreciendo mayor apertura a la aprehensión de conocimientos y a la transformación del medio social, cuya responsabilidad implica la permanente actualización integral para el mejor desempeño de su mediata labor profesional.
Referencias bibliográficas:
Basabe, F. (2007). Educación a distancia en el nivel superior. México: Trillas. http://www.buscalibros.cl/educacion-distancia-nivel-superior-basabe-pena-cp_576935.htm
Coon, D. (2005) (10° ed.). Fundamentos de Psicología. México: Thomson. http://www.cengage.com.mx/Book_detail.php?ISBN=9789706864130
Referencias cibergráficas:
Almenara, A. La educación a distancia soportada en nuevas tecnologías: ¿un modelo generador de mitos? Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/482Almenara.pdf
Martínez, A. Diseño de cinco clases de investigación científica del siglo XX, basadas en el aprendizaje distribuido, para ser realizadas y distribuidas desde la Estación Espacial Internacional. Disponible en: http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%202/Mesa%205/a)%20Dise%F1o%20de%20los%20procesos%20educativos/5.a.6..pdf
Wikipedia.com. Definición de "didáctica". Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Didáctica
